Punti minn konferenza ta' l-ahbarijiet moghtija mill-Ministru ta' l-Edukazzjoni u Kultura Nazzjonali dwar il-Kurrikulu Nazzjonali Gdid

1.0 Filwaqt li kif æidt fl-istqarrija ministerjali li æamilt fil-Kamra tar-Rappreúentanti nhar it-Tlieta 12 ta' Mejju, 1998 meta kont qieæed inpoííi kopja ta' dan l-abbozz fuq il-mejda tal-Kamra,

Napprezza li:

1.1 r-rapport laóaq livell æoli mil-lat konðettwali u professjonali - rapport li úgur mhux ta' kaf kaf;

1.2 ir-rapport kellu s-sapport unanimu tal-kumitat maótur "ad hoc" sabiex imexxi it-tfassil ta' abbozz ta' Kurrikulu Nazzjonali Ídid æall-Edukazzjoni f' Malta bejn l-età ta' 3 u 16-il sena.

Meta tiftakar li kif intqal fid-dóul tad-dokument :

"il-kumitat tat-tmexxija kien maæmul minn rappreúentanti tad-Diviújoni, tal-Fakultà ta' l-Edukazzjoni, tal-Malta Union of Teachers, ta' l-Iskejjel Primarji u Sekondarji ta' l-Istat, ta' l-Assoðjazzjoni ta' l-Iskejjel Privati, ta' l-Assoðjazzjoni tal-Kunsilli ta' l-Iskejjel u tal-Kunsill Nazzjonali taú-Úaæúaæ",

u dawn, fid-diversità taæhom, waslu sabiex qablu fuq dokument wieóed - il-qbil taæhom jirrapreúenta ðertu kunsens ta' l-Establishment Edukattiv Malti, li jaæti piú lill-kontenut ta' dan l-abbozz.

2.0 Infakkar li

2.1 Jien sa issa ma nvolvejt ruói xejn fit-tfassil tal-kurrikulu ídid. Ir-raíuni kienet li xtaqt naæti l-akbar wisa' lill-kumitat konðernat fid-dibattiti u konkluújonijiet taæhom.

2.2 Li l-intenzjoni ta' l-abbozz kienet oriíinarjament (kif stabbilita mill-predeðessur tieæi stess) sabiex ikun hemm dokument maqbul li jservi ta' baúi æall-konsiderazzjoni tal-Ministru sabiex jeúerðita ir-responsabilità vestita fih mil-liíi tal-Edukazzjoni li jfassal il-kurrikulu fl-iskejjel Maltin minn úmien æal úmien - liema responsabilità ntrabatt li nerfa' f'Diðembru 1998.

2.3 Li malli óareí dan l-abbozz, il-Malta Union of Teachers óaríet dikjarazzjoni li minkejja li kien hemm rappreúentant taæha fuq il-kumitat, ma rieditx tiftiehem li bóala unjon qed taqbel mar-rapport. Sostniet li jridu jsiru óafna diskussjonijiet fuq diversi aspetti tieæu qabel dawn l-aspetti jkunu aððettabli æall-Unjon.

2.4 L-istess, kelli approðju mill-Assoðjazzjoni ta' l-Iskejjel Privati li l-preúenza ta' rappreúentant fuq il-kumitat ta' tmexxija ma æandux jiíi interpretat bóala qbil mill-assoðjazzjoni fuq id-dokument, qabel ma jsiru taódiet formali maæha fuq l-implikazzjonijiet tieæu.

2.5 Id-dokument ta' l-abbozz jolqot 'l hemm mill-Establishment edukattiv .........fil-fatt jolqot lil pajjiú kollu. Ma hiniex sorpriú li meta úewí assoðjazzjonijiet li kellhom rappreúentant minn íewwa fil-kumitat, ma humiex "jirrattifikaw" ir-rapport kif íieb u laóaq, li nsibu diversi setturi oóra li æadhom bdew jixtarru l-proposti u qed juru reazzjoni ta' apprensjoni fuq aspetti tieæu.

Jiena nóoss (forsi mhux kulóadd jaqbel mieæi) li l-vuði ta' kulóadd æandha tinstema'.

Æandu jkun hemm úmien adekwat æal riflessjoni u diskussjoni sabiex ir-reazzjoni æal proposti maæmula tkun maærufa sewwa. Id-dokument finali tal-kurrikulu ídid ser jiíi ppublikat f'Diðembru 1998 u jaæti konsiderazzjoni kemm lil proposti oriíinali, kemm ir-reazjoni nazzjonali æal dawn il-proposti.

3.0 Ghalhekk, fost affarijiet oóra, nixtieq

3.1 Li ssir diskussjoni wiesæa li tieóu sa' l-aóóar ta' Novembru;

3.2 Se jsiru laqæat mal-kapijiet ta' l-iskejjel u l-uffiðjali edukattivi, l-æalliema tal-klassijiet, il-íenituri u l-pubbliku in íenerali biex ilkoll jaætu r-reazzjonijiet taæhom fuq il-proposti tal-abbozz;

3.3 Issir "public hearing session" fuq l-abbozz;

3.4 Waqt il-Fiera Internazzjonali ta' Lulju fin-Naxxar, fejn il-Padiljun tal-Gvern ser ikun dedikat lill-Edukazzjoni, ikun hemm esibiti panewijiet li jispjegaw dan l-abbozz f'forma ta' punti u l-pubbliku jinæata ð-ðans li jikteb ir-reazzjonijiet tieæu æal proposti, u jóalli dawn ir-reazzjonijiet miktuba fil-post sabiex jiíu analizzati aktar tard.

4.0 Ghal din ir-raguni, ma nixtieqx f'dan l-istadju nelabora idejat speðifiði tieæi u ta' l-amministrazzjoni fuq punti li ma tqajjmux fl-abbozz æax nista' noónoq jew niúvijja d-dibattitu li æaddej

Izda huwa l-lok li naæmel ðerti osservazzjonijiet preliminari tieæi fuq dak li íie propost sabiex ma tikbirx spekulazzjoni infondata li taæmel ósara. Fl-istess óin osservazzjonijiet oóra ser naæmilhom sabiex niffokaw l-eúerðizzju tar-reviújoni aójar:

4.1 Nixtieq nería' naæmel enfasi li d-dokument finali ma hux dan l-abbozz. Naóseb li ser ikun hemm búonn ta' tibdil, wara li l-kritika u suííerimenti kollha jiíu miíbura.

Jiena nippreferi li nkunu ksibna l-kunsens nazzjonali l-aktar wiesæa u nimxu t-triq biss li ma ííib l-ebda theúúiúa fis-sistema. Aójar nimxu "ftit" bi ftehim nazzjonali, milli "óafna" b'diúgwid nazzjonali. Bidliet fl-edukazzjoni li l-pajjiú ma jkunx dispost li jaððetta f'mument storiku speðifiku ma jaæmlux íid ......anzi jaæmlu óafna ósara minkejja l-intenzjonijiet nobbli kollha. Ilni naæmilha ðara li fil-qasam edukattiv hemm búonn noóolqu koalizzjoni kbira u wiesæa favur il-bidliet meótieía fl-edukazzjoni. F'din il-koalizzjoni jkun hemm min irid jæaííel óafna u min irid jimxi bil-mod. Jekk nimxu u naslu flimkien inkunu qed naslu úgur. Biex nimxu flimkien se jkun hemm min ikollu jæaííel inqas u min ikollu jæaííel iújed.

4.2 Æalhekk, ma naqbilx fejn f'Taqsima 4 tal-abbozz ssir riferenza æal programm radikali ta' ristrutturazzjoni tas-sistema b'dati pristabbiliti ta' stadji ta' implimentazzjoni. Id-dokument finali æandu jiffoka primarjament fuq is-sistema kif inhi. Jaódem sabiex jirrazzjonalizzaha u óames snin oóra .......... fis-sena 2003 .. tería' ssir evalwazzjoni oóra, sabiex naraw fejn inkunu wasalna u fejn inkunu ser niddeðiedu li nibqæu mmorru, skond kif id-dinja tidher dak inhar.

4.3 F'paragrafu 4.7 tal-abbozz, it-taórií ta' l-æalliema sabiex jæallmu f'kuntest ta' óiliet móallta, hija marbuta mad-dóul ta' bidliet f'dan is-sens, sena b'sena. Apparti li kif diíà æidt dawn id-dati fissi ma humiex aððettabbli f'dokument bóal dan, nixtieq li l-issue ta' "sistema skolastika sóióa baúata fuq óiliet móallta" ikun separat minn dak ta' "taórií ta' l-æalliema biex jæallmu fil-kuntest edukattiv imsemmi".

Il-ósieb tieæi huwa li nóarsu lejn l-ewwel erba' snin tal-iskola primarja. Hemmhekk, suppost hemm stabbilit taælim fuq baúi ta' óiliet móallta. Iúda, milli rriúulta mid-diskussjonijiet li kelli mal-æalliema konðernati, propju l-íimæa l-oóra, jidher li ma hemmx skills biúúejjed f'dan il-faxxa ta' æalliema sabiex adekwatament ióaddmu s-sistema ta' óiliet móallta. Dan esprimewh l-æalliema nfushom.

F'dawn il-óames snin li íejjin, ikun oííettiv ambizzjuz biúúejjed li s-sistema taóseb li ssaóóah il-poúizzjoni ta' din il-faxxa ta' æalliema fil-profiðjenza tat-taælim f'abilitajiet móallta. Meta nistabilixxu dan il-mudell fuq baúi soda fejn suppost qed jaódem diíà, imbaæad, naraw dak inhar sabiex nibdlu r-rejaltajiet differenti fi klassijiet akbar.

Hemm búonn inóarsu wkoll lejn x'bidliet æandna naæmlu fl-iskejjel sekondarji biex ikunu aktar rilevanti æall-adolexxenti li jmorru fihom u jóossu li l-iskola mhix posthom. Hemm búonn naraw kif l-iskejjel sekondarji jistæu jfasslu kurrikulu u sillabu li jæinu lill-adolexxenti æallinqas jieódu s-snajjiet baúiði li se jkollhom búonn æall-óajjithom.

4.4 Rigward il-proposti f'paragrafu 4.8 u 4.9, æat-trasformazzjoni tas-sistema tripartita fis-settur statali f'sistema sekondarja waóda, íew segwiti f'paragrafu 4.10, bil-proposta li (nikkwota): "æandhom jibdew taóditiet ma' l-awtoritajiet reliíjuúi u l-iskejjel awtonomi dwar l-impatt tal-politika inklussiva fuq is-sistema edukattiva kollha".

Il-mod ta' kif inhi formulata din il-proposta twassal æal búonn ta' spjega ðara tat-tifsira taæha. Proposta bóal din taæmel óafna ósara jekk tiíi mposta fuq l-iskejjel mhux statali. Jekk dawn l-iskejjel lesti jaððettaw volontarjament li jersqu lejn sistema sekondarja waóda mhux selettiva allura, hemm x'wieóed jesplora.

Iúda, jekk il-proposta qeæda tfisser li l-bdil radikali jsir biss f'settur wieóed -dak statali - u, imbaæad, naraw x'jistæu jkunu l-implikazzjonijiet f'setturi oóra .....allura, l-proposta ma hiex aððettabbli.

4.5 Fil-paragrafu 5.6 ta' Taqsima 5, hemm suííerit il-kunðett ta' benchmarking estern li l-ewwel wieóed minnhom isir fi tmiem it-tielet sena ta' l-iskola primarja. Dan huwa pass retrograd. F'Malta, l-ewwel eúamijiet isiru fi tmiem ir-raba' sena ta' l-iskejjel primarji. Fil-konsultazzjonijiet li saru ma' l-æalliema tal-klassijiet bikrija fl-iskejjel primarji, il-íimæa l-oóra, diía íibdu l-attenzjoni dwar dan. Nieóu gost li analiúi fuq proposti ta' l-abbozz ssir fuq dan il-livelli, aktar milli fuq livelli sensazzjonali.

Jiena ma nsibhiex tajba li nieódu xi pass li l-prattika ta' l-eúami b'xi mod inniúluh æal età aktar bikrija.

5.0 Ma nixtieqx li oqsma importanti f'dan id-dokument jintradmu mill-fatt li d-diskussjoni tkun biss fuq il-punti saljenti u sensazzjonali li minnhom íeneralment jifformulaw il-headlines il-gazzetti.

Æalhekk, per eúempju:

5.1 Taqsima 5 u Taqsima 6, li jittrattaw fuq politika ídida dwar l-assessjar u politika dwar l-ilsna uffiðjali fit-taælim, rispettivament, huma kruðjali æad-dokument finali. Nappella li f'dawn it-taqsimiet speðifiði, il-proposti jiíu analizzati sewwa u l-konsensus wiesæa miksub ikun rifless bóala pern tad-dokument finali.

5.2 Xtaqt rajt aktar analiúi fl-abbozz, dwar ir-rwol tal-kindergartens u tal-iskejjel speðjali .............xi óaía li tista' tiíi rraníata fid-dokumenti finali. L-iskejjel speðjali tóallew barra æal kollox minn dan id-dokument. Insaóóu kemm insaóóu l-edukazzjoni ta' tfal bi búonnijiet speðjali fl-iskejjel hekk imsejóa normali xorta se jibqa l-búonn æal skejjel speðjali u hemm búonn kurrikulu æalihom.

5.3 F'taqsima 9, hemm aððenn æal problema li jien elenkajt diversi drabi - dik, li t-taælim ma æandux ikun ta' úarbuna waóda. Fis-sitwazzjoni preúenti, nóoss li ma naætux attenzjoni biúúejjed li "studenti jitæallmu b'modi differenti, jiúviluppaw bi gradi differenti u jæaddu minn faúijiet differenti ta' úvilupp".

Xtaqt li dan l-abbozz amplifika óafna aktar fuq dan is-suííett. Komparata ma' oqsma oóra tal-abbozz, din it-taqsima ma hiex tiíbed l-attenzjoni mistóoqqa.

5.4 F'taqsima 14, daóal il-kunðett ta' óin mhux preskritt sabiex skejjel primarji u skejjel fil-livell sekondarju (l-ewwel sentejn) ikunu jistæu jindirizzaw il-búonnijiet taæhom. Il-óin mhux preskritt huwa limitat iúda huwa bidu tajjeb.

5.5 Taqsima 15 - l-aóóar taqsima fl-abbozz - óaqqha tinæata kredtu speðjali. Din it-taqsima tittratta dwar l-æanijiet íenerali tat-tlettax il-sena skola li æandhom ikunu íew esposti lejhom studenti li jaælqu s-sittax-il sena.

Dieóla l-ideja li programm edukattiv ta' tlettax il-sena æandu jwassal f'educational outcomes fit-tfal li jæaddu mill-proðess tieæu.

Din hija distinzjoni netta mill-prattika preúenti, fejn il-kurrikulu huwa meqjus prinðipalment bóala l-kontenut li æandu jiíi mæallem f'kull suííett f'kull sena ta' l-iskola.

Edukazzjoni sóióa tfisser li twassal æerf, óiliet u attitudnijiet lit-tfal f'diversi oqsma. Fl-abbozz íew elenkati ódax il-educational outcome bit-taærif, óiliet u attitudnijiet li kull student u studenta æandhom jiksbu fl-età ta' sittax-il sena.

Dan il-qafas æandu jkun studjat u mirqum fejn hemm búonn. Ser ikollu parti prinðipali fid-dokument finali. Elaborazzjoni æal dan il-qasam jista' jkun: úieda ta' livelli li æandhom jintlaóqu f'kull æan sa kull waóda mill-benchmark stages - liema stadji (stages) æad iridu jiíu determinati. Æalkemm nifhem li eúerðizzju bóal dan diffiðli li jiíi mitmum sa Diðembru 1998, meta jiíi ppublikat id-dokument finali, nóoss li æandha tidóol indikazzjoni li dawn il-livelli ta' educational outcomes fil-faxxi prinðipali tat-tlettax il-sena edukazzjoni, ser jinódamu fis-snin li íejjin.